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第13章（第1页）

很紧。2001年，有人批评哈佛打分标准下降，尽管教授们认为给分高是因为学生素质高，校方仍然调高了打分标准。

哈佛在教学管理上也有着既讲究原则又不失灵活的风格。比方说，学生对教授给自己的评分不满意，便可找教授申辩：&ldo;你在什么地方没能真正领会我的深意或妙处……&rdo;通过说服、辩论，如果学生确有道理，教授也乐意改变原来的评分。

大一时，我在快要结束一篇作文时突然有了更满意的思路，我很想推翻重写，可又怕时间来不及，于是给老师发了一个邮件：&ldo;按现在的进度我能够按时完成作文，但那不是最好的，那样我会后悔。如果你能多给我24小时，我会写出令你我都更满意的作品。&rdo;老师考虑到我一贯认真的学习态度，痛快地同意了。

教学管理的灵活性还表现为允许学生调整已经选定的课程。只要教授批准，开学的第5个周一之前仍然可以调课；第7个周一之前可以减课但不能加课；之后若有特殊情况，学生仍可找校方要求调课，即使被拒绝，还可以一次次地去据理力争。哈佛流行这样一句话：&ldo;不&rdo;的意思是&ldo;你需要更努力地试一次&rdo;。

在哈佛，学生主动或不主动，对教育资源的利用程度可以有天壤之别。哈佛学生个个都忙得要命，很大的因素就是可利用的机会和资源太多，谁也舍不得轻易放弃。就说我吧，除了正课之外，还旁听了一些不算学分的课。

灵活的管理方式带来的是学生心灵舒展，个性彰显，每个人都积极地在自己感兴趣的领域努力钻研。以哈佛最常见的作业写&ldo;paper&rdo;（论文、作文）为例，老师只要求篇幅至少是多少页，选题由学生自定，自由发挥的空间很大。在大一的论文写作课上，我首次见识了自由选题和研究式作业的活力与魅力，真可谓&ldo;百花齐放，百家争鸣&rdo;啊！在此试举几例同学们的研究课题：

《大学对美国人的意义》

《现代艺术与伦理》

《医疗事故与医院自我调节制度》

《丧葬业者对生命的看法》

《&ldo;法律面前人人平等&rdo;的不平等》（这是我的选题）

《性别与族别暗示对学生考试成绩的影响》

《在哈佛说&ldo;我很累&rdo;的不同含义》

…………

老师不限你研究什么，但要求你严格遵守学术研究的规则。在你把自己的想法变成论文之前，下面这三件事是必须要做的：

一查学术资料，看有没有侵权，如你立论的观点与前人撞车，必须调整角度或干脆重选，以避抄袭和剽窃之嫌。在哈佛，抄袭和剽窃是极其严重的劣迹，不仅会损害学术声誉和前途，还可能会引来官司；

二查专家观点，对你有利的观点和对你不利的观点都要论及，而且要写明出处，不可含糊其词，不能让人误以为别人的观点是你的创见；

三查数据资料（或自己调查统计），用客观事实来支持你立论的观点，光凭&ldo;我认为……&rdo;，是过不了关的。有些有趣的想法，因为实证的难度太大或成本过高，只能割爱。

另外还有一些我称之为&ldo;洋八股&rdo;的条条框框，让你的文章从内容到形式都符合学术论文的要求。这些规则让我强烈地感受到哈佛人对知识产权的尊重，和对独创性的推崇。

哈佛的教授大都是各个学术领域的领袖人物，他们既擅长严格训练学生，又能迅速地把学生引到各个领域的前沿地带。老师既让你了解各种各样的流派和学说，也允许你质疑任何一种流派和学说，还要求你必须有自己的见解，并初步形成自己的学术观点。

但是，不论你对权威的观点是反对还是赞同，或自己另有创见，都得通过严密的论证来自圆其说。如果仅仅是情绪性的挥洒，老师的刨根问底层层质疑，绝对把你弄得体无完肤。

这种既开放又严谨的教学方法，对促进学生的创造性和逻辑性十分有效，也迫使学生对学术研究持十分严谨的态度，凡是缺乏依据或经不起反证的论点，都不会轻易成文。所以，哈佛并没有因为学术开放而&ldo;礼崩乐坏&rdo;。这一点和哈佛的治安策略倒很相似‐‐内在逻辑的互相制约，胜过戒备森严的大门和插满碎玻璃的院墙。

勤奋学习，成绩依然优秀

哈佛的校园很大，在宿舍、教室、图书馆之间穿梭，要花不少时间。出国前我的计划是买辆自行车，来了之后发现路上汽车多，骑车危险，就索性走着或跑着去上课，只当是锻炼身体了。

由于哈佛常有吸引人的讲座和演出，学生的课外活动又多，要读的参考书更多，在最后关头赶写作业几乎成了通行的做法。老师们对此十分清楚，所以都明确规定了交作业的最后

时限，一般是周五的下午5点整。如果不能在周五5点下班之前把作业送到老师手里，可是要扣不少分的（平时作业在学分中占20％左右）。

入学两个月后的一个星期五，我一路小跑赶着去交写作课作业。突然，我左脚一崴，摔倒在地动不了了，疼得我忍不住大哭起来。马上就有目击者打电话报警、叫救护车。就连我瘫在地上痛哭的时候，也没敢忘记请路过的同学帮我把作业带去交了。

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