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第111章 弥足珍贵的静默（第1页）

跟光明小学的校长打过招呼之后，他们分别被两位老师带往不同的班级。

临分开时，宋式微还战战兢兢、毫无底气，毕竟今天要面对的是一群不曾接触过的小孩子，面对的一切都是未知的变数。杨弋耐心地鼓励她，让她紧绷的神经放松了不少。

他去高年级的班级给小学生做日语启蒙教育，开发小孩子们对第二外语的兴趣，也玩玩课间游戏、教教卡通画什么的。

而宋式微在小学三年级的班级里苦苦挣扎。

苦就苦在，小学生们听着文绉绉的单词和他们根本摸不着头绪的简单语法，一脸食之无味、生无可恋。而挣扎之处就在于，再怎么着，她还得硬着头皮教完这节课，才不至于惨败收场、落荒而逃。

课间，杨弋溜过来看看宋式微这边的进展，看到她叫苦不迭，于是便给她支支招。

“小学三年级这才学了一学期不到的英语，一下子就要灌输很理论化的知识，写一个单词，让他们死记硬背一个单词，他们哪里提得起兴趣连续听平白无味的讲课呀？”

“那我能怎么办呀？今天的任务是教会他们认读这一些小动物的单词，就这么几个单词我都教不好，也太失败了吧？”宋式微思考的时候会不自觉地卷起自己的发尾。

“换个方法嘛？”

她看着他笑得胸有成竹地，又好奇又心安。

“什么方法？还请杨老师赐教。”

课间，宋式微心情愉悦地走到教室前面的一块空地上呼吸新鲜空气、舒展筋骨。

她不禁感慨，“杨老师”不愧是“杨老师”！给她支了一个招，就把小孩子们收拾得服服帖帖。

虽然是个很普通的方法，但是她跟小孩子接触得少，更别说给小学生支教了，只想着规规矩矩授课，学校委派什么任务，就朴朴实实地给教完，没去想学生们的接受程度和教学效果。

于是乎，杨弋只不过是带她去储物间找了一叠小动物的卡片，再在白纸上写下一批小动物的英文单词，就能变着法子一边玩各种猜动物、猜单词、找对应的游戏，一边让小学生们乐意主动地去辨认单词，这种通过艺术和美的形式来进行的一种知识输出，孩子们也能以快乐的情绪来接受。

但是一开始，宋式微还对杨弋进行过“合理”怀疑。

“这可靠嘛？那我今天的教学任务不就全被打乱了嘛？”她的声音充满不确定和怀疑，“这样子上课会不会被校长训斥啊？”

“呀，你这是自己学傻了吧，我们的法语高材生？”杨弋宠溺地点了点她的额头，“寓教于乐、寓学于乐，这道理你懂吧？他们还是小学三年级的学生呢，你别把他们当成跟你一样的大学生啦！”

回想起当时这段对话，宋式微当下还提出了质疑，现在不得不承认，她这颗榆木脑袋就是学傻了，此刻又被杨弋佩服了几分。

她傻愣愣地想着，突然，被不远处的嬉戏笑闹声给吸引了注意力，转头之际看见不远处那个半个不大不小的篮球场上，杨弋正带着一帮小孩子在玩“老鹰捉小鸡”，他是那只“大母鸡”，护着后面一绺队伍的“小鸡”到处跑，整片球场都充斥着欢声笑语。

她看得出神，傻傻地发笑，才发觉带头的“大母鸡”带着“小鸡崽”们停住了动作，朝她这边的方向看过来，挥挥手，招呼她也过去玩。

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