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曹操心情大好，等他们齐齐行了礼便让他们坐下，好奇地询问道：“你们怎么碰到一块了？”曹彰简单地叙述起刚才的事儿：“儿臣在城门上与人说话，远远瞧见仓舒回来了，便想与他一同进宫来，不想半路上遇到了二哥他们。”曹操的目光转到曹冲身上，见这小子离家三个多月，瞧着精神奕奕，气色还格外地好，显然在外面玩得很开心。他瞅着曹冲问道：“你小子在外面玩得挺开心？”曹冲麻溜说道：“开心，当然开心，一想到我是为父亲和朝廷出去干活，我心里就特别高兴，恨不得能一日千里，替父亲您把整个天下都走一遍。就是见不到父亲和哥哥们，心里怪难受的，每天都想念得紧，要是什么时候我们能一起出去到处走走就好了！”曹操听着他的花言巧语，虽然一句都不信，脸色却稍稍转霁。要论嘴皮子，这小子是最能说的，只是说出来的话怕是没几分真心。至少什么心里难受，那是一点都看不出来！要知道另外三队人马早回来了，太学博士都快排满了，这小子才姗姗归来！曹操故意为难，慢悠悠地笑道：“你小子回来得太慢，太学博士都选完了，看来你带回来的人选怕是得原路回去了。”曹冲说道：“儿臣正要和您说这个事。儿臣觉得太学博士只选十五个太少了，他们平时授起课来多辛苦啊！而且大课教学效果很一般，几百上千人一起听课，声势固然浩大，可是效果其实不大。都说教学相长，那么多人挨挨挤挤地上课，老师与学生都没机会交流，怎么来的‘相长’？”曹操来了兴致：“那你认为应当如何改进？”曹冲对此早已考虑了许久，当即侃侃而谈：“儿臣认为，我们应该把生员按照年龄与学习进度不同，划分为外斋、内斋、上斋，各舍在分出若干小班，每个小班安排对应的太学博士进行教学。”“外斋的生员们主要完成基础课程，成绩合格的便可以考入内斋；内斋之中分别有专人教授天文、地理、农田、水利、军事这些经世致用的学问，生员们可以选修也可以兼修；若是到了内斋仍学有余力，那就可以考入上斋去，接触更多实用学问与实践工作！”“这世上有全才也有偏才，每个生员擅长的方向可能不一样，太学应当对这些未来的国之栋梁进行品行与学问两方面的考校，留待以后给他们授职时进行参考。”这分斋教学法出自北宋教育家胡瑗的办学经验，因为他主要在苏州和湖州开学校，所以又叫苏湖教学法。当时胡瑗还和正准备搞教育改革的范仲淹一拍即合，到太学也搞了这一套新方法，试图革新科举模式。主要目的是改变太过看重诗词歌赋的传统，增大“达世”之学的分量。当然，范仲淹主持的庆历新政不了了之，这些改革措施自然也不了了之。曹冲结合自己的想法和需要，暗搓搓把分斋教学法改头换面搬了出来，准备怂恿曹操以后选人用人首先考虑这么一点――他们有没有选修过一两门经世致用的学问、跟他们以后要做的事专业对不对口！让外行人干内行活，甚至让外行指挥内行，那都是很容易出事的！曹操听曹冲洋洋洒洒说了这么一通，挑眉说道：“这想法倒挺好，只是你上哪找那么多会天文、地理、农田、水利、军事这些学问的太学博士？”曹冲目光熠熠，毫不心虚地说道：“这不是巧了么？我一路往东走，遇到的名家大儒或多或少都略懂一二！”其他人纷纷朝曹冲侧目。要说是巧，谁会信他的鬼话？这小子怕是一开始就按着他这个标准去找的人！曹操见曹冲脸皮奇厚，一点都没有不好意思，只觉这小子是个能办事的人。曹操说道：“行，你回去与你老师商量个章程出来，看看到底能不能这么办。”曹冲小声哔哔：“儿臣才刚回来，明儿再干活吧。”他还没去见过环夫人和他媳妇儿呢，凭什么让他屁股都没坐热就继续干活！曹操一见曹冲那模样就知晓他心里在想什么，当即给了他一顿臭骂：“要不是你路上贪玩，越走越慢，太学的事哪至于耽搁那么久？你自己耽搁的事，自然得你赶早办完。”曹冲眼珠子一转，把“明天再干活”这个要求改了个说法：“儿臣这空口无凭的，也说不清楚那么多事儿，不如儿臣回去先拟个章程出来，明儿再拿去给老师看，这样能省不少口舌和时间！”他一脸的诚恳与真挚。“儿臣的时间不要紧，老师有那么多事要忙，可不能陪着我浪费！”

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