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而正在与老师争执的那位12岁左右的小男孩,对于这些太过于深奥的东西,他哪能懂得了?
不管范老师是如何的,用心良苦。
这小子依旧振振有词,“范老师,你刚才对我口吐芬芳,这是不对的。
我这种计算方法快捷省事,你管它是术还是道?只要我的计算结果是正确的,那我选用这种方式,就没有错!”
被自己的学生当众顶撞,怪老头似乎倒还没有太放在心上。
而是对方这个半大小子,虽然听不进去自己的悉心开导?
这让怪老头非常的生气。
罗旋分明看见那个怪老头,此时已经开始急眼了,“狗屁!简直是混账至极!
王不留!你的思想深度还停留在表层,就像隔着衬衣挠痒痒,止倒是止住了身上瘙痒,可你根本就搞不懂,你身上的痒为何而引起?
是跳蚤?还是蚊蚁叮咬?
是皮肤过敏,亦或是因静电袭扰?”
怪老头将手中粉笔狠狠地投掷于地,唾沫横飞的呵斥那位,同样站在黑板边的半大小子,“1+1,你就只知道等于2。可1+1,它为什么等于2?它为什么就不可以等于3呢?
我要让你们学会的一点是:面对一道数学难题的时候,首先要用逻辑思维去看待,而不是简单的用计算方法,去计算出一个结果!”
那个半大小子,很明显听不懂怪老头所说的内在东西。
只见他满脸不服气的回怼,“范老师,面对数学题,我能够快速的计算出一个正确的结果...难道阅卷老师,他敢不给我满分吗?”
“分,分,分...你怎么满脑瓜子想的就是怎么得到高分、得到满分?”
怪老头越说越来气,“要那种死分作甚?我要的是你们学会内在的逻辑,要的就是你们会辩证的去思考:
这道题,它为什么会是这个结果、也只能是这个结果,才是对的?而别的计算结果,它为什么就是不正确的呢?”
那个学生很明显,已经被怪老头给绕迷湖了。
只见他挠挠头,嘴里都囔着,“范老师,你到底在说什么呀?那您就说说,我这个计算结果正不正确?”
“结果当然是正确的...啊呸!我正确你个头!”
范老头胡子都快被气歪了,“那你明不明白:3除以13,为什么会等于9,知不知道它其中的内在逻辑?”
那个小男孩儿愈发变得迷惑起来。
因为按照他的计算结果,3÷13,明明就是等于9啊!
可为什么眼前这个范老师,他总是要纠结什么逻辑不逻辑?
管那么多干嘛?
只要计算结果正确就对了呀,哪个阅卷老师还敢不给分不成?
正当范长久范老师刚要暴走之际,罗旋施施然走进教室。
黑板之上有一道很简单的数学题:
3÷13=?
而这位被范老师抽到台前去答题的学生,它是按照我们的传统教育模式,所学来的方法去解的题。
3÷13=3x3÷1,结果当然等于9。
这个解题方法,你要说它有问题吧,其实也没问题。
只因为按照我们的传统教学方式,讲究一个快速计算结果,这个学生按照这种思维方式去解题,结果也是正确的。
但他有一个致命伤:其实也就是范老师嘴里所说的,学生用这套方法去解题,只会计算出来一个结果。
而不知道其中所蕴藏的道理和逻辑。
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